杨甦宏三分法体验与评价

刘佳莉111

杨甦宏“三分法”体验与评价
关键词：三分法   大学课堂    现实问题   建议
一、        当代大学生课堂存在的问题
作为一名大二的在校大学生，我能够深刻的感受到存在于当代大学生课堂的问题。
首先，大学生们对课堂不是很重视，认为只要期末突击复习能拿及格就行，在课堂上会出现玩手机开小差或者睡觉甚至逃课的情况。
其次，对于逃课情况，老师点名需要花费较长的时间，耽误了想要认真学习的同学的时间。
还有就是很多课学生的参与度不高，尤其对于学文科的同学。很多课都是老师在讲台上面讲，学生在下面自顾自做自己的事情，或者连上两三节课的大学课堂使学生的精力容易不集中，开小差问题更严重。
二、        杨甦宏“三分法”的介绍和意义
三分法，简单地说，就是把课堂时间分成三部分，一部分时间由老师根据教学大纲讲授重点内容，一部分由大学生自学非重点，并复习、梳理老师刚刚讲过的重点内容，剩下的一部分时间专门用于考核课堂的学习效果，并组织做好平时成绩的登记工作。三份时间不一定要求是三等份，可以根据师生的偏好、学生看书进度和教学任务进行灵活安排。如果学生自学时间内没有完成规定的内容，可以临时延长自学时间，缩短考核时间；三部分的排序也可以灵活组织，既可以老师先讲，也可以放在第二或者第三部分讲授。三分法的关键，是课堂成绩的及时考核，该成绩直接计入期末总评成绩。由于和期末成绩息息相关，绝大多数同学会选择放下手机，积极参与。
作为“三分法”的参与者，三分法使我们放下了手机，在课堂上，手机唯一的用途就是拍老师的ppt方便日后复习和补笔记。虽然有时会注意力不集中，但也只是短暂的。由于课堂成绩的考核直接与期末成绩挂钩，能够让我们对课堂有足够的重视，而不是像以前一样只注重期末考试。总之，三分法着重关注了教学的过程，使高校的课堂能越来越丰富精彩。
三、        给教育部部长和高校管理者的建议
作为一名普通的大学生，我认为教育部应该在认真研究三分法之后，将其推广开来。
高校管理者应对三分法进行个别问题个别分析，三分法的好处是毋庸置疑的，但是各高校都有其教学特点，三分法并不适用于各个高校各个专业。因此，高校在试验后方可采取三分法。




（本文评论的三分法摘录于杨甦宏等发表的英文论文， SuhongYang, Y. Yang, Y. Yang, M.Tian,Trichotomy-Class Management Method, IPPTA: Quarterly Journal of Indian Pulp and Paper TechnicalAssociation.Vol. 30, No. 5, 2018, pp.33-38[EI JA:20184906213833];本文版权归属123图书馆123tsg.com

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